教育部等部委15日对外发布《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》。其中规定，严禁幼儿园提前教授小学内容，确保小学一年级坚持“零起点”教学。新华社的文章提出，幼儿园要以游戏为基本活动内容。（《长江日报》11月16日）

　　多年来，类似规定和要求几乎不绝于耳，但教育部基础教育二司负责人在谈及学前教育所面临的问题时，仍觉得“保教质量参差不齐，一些地方的幼儿园‘小学化’仍较严重”。笔者认为，基于目前的基础教育整体环境，不解决以下问题，就不可能实现小学一年级教学的“零起点”。

　　孩子家长的怕输心理。现在入园小孩的父母，其中很大一部分包括他们的祖父母，几乎都经历过严酷的应试教育，体验过从幼儿园开始，每一步都必须打提前量、吃“补药”，才能跟得上学习进度的过度竞争。虽然多数孩子是聪明的，但少有家长在别人孩子抢跑时，自己能沉得住气。“零起点”只是努力方向，如果当现实来信，谁信谁吃亏—“不怕孩子输在起跑线上”，除非有颗豹子胆。

　　社会机构的投机心理。“中小学校不准搞课外家教”，上级对此越是要求严，社会教育机构越是暗自叫好，他们相信“禁令”可以阻止公办教育力量涉足家教，但这正是他们拓展市场甚至独占市场的好机会。这次禁止幼儿园“小学化”，教育部如果管住了公办幼儿园，难说社会早教机构不会更加大胆地趁虚而入，何况社会教育机构历来是教育部门难以有效管理的软肋。正如有网友说，禁了幼儿园，开个“学前班”如何？

　　低段教学的默认心理。不要说一年级教学难以实现“零起点”，恐怕很多学校和一年级老师自身认识都不到位。许多重点学校或成绩好的学生，背后是强大的家庭补习与社会培训，这是公开的秘密。从小学开始到高中的成绩排名，总体上并没有弱化，你不可能指望一年级教学真正放弃合格率和优秀率的比拼。很多老师恐怕从内心深处还是依赖受过早教孩子的成绩来撑门面。测试小学数学和语文知识，就是许多学校选择新生生源的办法之一。

　　主导社会的成功心理。贫穷的地方以“教育锦标”的品牌为荣，普通父母为“成绩优秀”的孩子骄傲，教育的急功近利往往是被社会流行的“成功学”绑架的结果。基础教育以成绩论成败，与社会发展崇拜GDP如出一辙。社会一天没有做到不区分人的高低贵贱，培养合格公民一天不被视为基础教育的根本性目标，一个家庭就绝不会轻易放弃推动自己的孩子成为精英的努力。

　　与一年级“零起点”教学的提出相映成趣的是，前不久，由中国教育学会发起，全国64所高中开始试水，让“学有余力”的高中生先修大学课程，此举据说称为“因材施教”。这种在学生成长的高端作出的引领，对下游是无声的暗示：没有最快，只有更快；你不抢跑，哪有未来。

　　抗拒“零起点”的社会心理，聚集着巨大的负能量，助推幼儿园“小学化”。化解它，要下功夫剖析不计代价的成绩，少数学霸的光环掩盖了孩子们的快乐、健康、创新兴趣和进取精神。讲清楚许多事幼教“不宜过早”和“欲速则不达”的科学道理，在这一共识的基础上，进行规范管理和严格监督，才有可能让“零起点”真的为零，游戏也才可能成为幼儿园孩子们的“主食”，进而为中国基础教育奠定良好的基础。